拗怎么读(语文早读如何读)
古诗词
2024-03-20
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1. 拗怎么读,语文早读如何读?
——郭清平一老先生精神矍铄昂首挺胸迈步走进教室,环视教室内读书者寥寥无几,声音稀稀落落,很不景气,老先生顺手在黑板上写道:无读不丈夫!同学们看到后慌忙读了起来,而后老先生又写道:声小非君子!同学们开始大声朗读起来,死寂沉沉的教室里立即充满活力充满生机!明末东林党人顾宪成有一副对联:风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心。从我们可以看出古人读书是要读出声的。我想我们的语文早读课要“读”占鳌头,“读”领风骚,只有大声朗读、激情朗诵才能彰显我们的语文的旺盛的生命力。
其实现在的语文早读课并不缺少大声朗读,而缺少情感的投入和品味。经调查表明语文早读87%,甚至更多,读的目的都是为了记忆,记住老师要求背诵、考试有可能考到的,这种机械的死背硬记,对文本、语段缺少深刻的理解和体味,与作者缺少深层的交流与沟通,这种读不能称之为读书,充其量是读文字。
我个人认为读有三种境界:一、读文字;二读情感;三、读意趣。所谓读文字就是读准字音,读清句读,也就是钱梦龙先生讲的:“不漏读、不增读、不倒读、不错读”。而读情感则是在在读准字音,读清句读的基础上,进行更深层次的朗读,就是要学生做到有理解地读,有体验地读,传情达意地读。学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵,真正把书读好,读出语言的滋味、读出语言的神韵。丰富自己的语言储备和语感经验,并启迪自己的思想,使之更深邃。这就要要教师引领学生入境入情地,逐渐深入地读书。读意趣,需要学生动脑思考,潜心会文,透过语言文字与作者进行心灵对话,领悟语言文字表情达意之精妙,体会文章描写的意境情趣。这就要求学生在朗读文章时,要对文章的语言反复理解,体味,推敲,对语言内涵进行深入的探究,透过语言文字窥见其思想,领悟其精髓,从而加深对语言文字的深刻理解,提高学生的敏锐感悟能力。
朗读时除了要做到读出节奏、读出感情之外,有时还要辅以必要的动作。正如古人说的“歌咏之不足,则手之舞之,足之蹈之”。也只有这样才能把自己的感情完全地表达出来。
对此记忆较深的是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生读书的片段。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:——“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣
”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下
上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下
去了,只有他还大声朗读着:——
“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇
着,向后面拗过去,拗过去。老师读入神时,学生声音可以静下来,还可以做各种小游戏。可见寿老先生的读书全身心的投入,已达到忘时忘物忘我的境地。
我高中有一位语文老师,在教《孔雀东南飞》这篇叙事诗时,他登上讲台,先给我们朗读背诵一遍,背着背着不能抑制自己的情感而声泪俱下,最后竟失声痛哭,全班学生无不为其感动泪如雨下。每每回想起来仍觉震撼人心荡气回肠,让人回味无穷。由此我们不难发现读绝不是简单的记忆,也绝不单单是为了记忆。
《语文课程标准》中强调指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本。因此,语文教学中要重视学生与文本的深入对话,应紧紧依靠语言文字的土壤,引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话,“读出节奏,读出感情,读出情味,读出意味,读出余味”。语文早读不能只停留在表面,不能停留在单纯的记忆上,朗读要进入一个更高的境界。
2. 山字旁边一个幼字念什么?
山字旁边一个幼字,结合起来就是坳,汉语拼音读音为【ào】。
坳 [ào],汉语汉字。形声。从土,幼声。本义:低凹的地方
坳,汉字,念ào,意为低凹的地方或山间的平地。
《广韵》《集韵》《韵会》《正韵》於交切,音凹。窊下也。《庄子·逍遥游》覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟。
又《集韵》於敎切,音拗。义同。
3. u希腊字母怎么念?
α 阿尔法
β 贝塔
γ 咖吗
δ 德儿塔
ε 易普塞龙
ζ 贼塔
η 姨塔
θ 习塔
ι 哎欧塔
κ 卡怕
λ 蓝达
μ 谬
ν 拗
ξ 可赛
ο 欧麦克龙
π 派
ρ 漏
σ 西格马
τ 掏
υ 优普塞龙
φ fai(拼音读法)
χ 开(去声)
ψ 坡赛
ω 欧米咖
4. 韵母为ou或iu的字?
ou和iu都是汉语拼音中的复韵母
1.韵母为ou的字
主要有抽、收、州、舟、周、洲、粥、都、兜、勾、沟、钩、篝、抠、欧、殴、剖、叟、搜、嗖、馊、艘、偷、优、忧、攸、幽、呦、悠等。
2.韵母为iu的字主要有丢、柳、久、球、溜、修、就、救、六、谬、牛、扭、纽、酒、旧、秀、锈、袖、绣、羞、宿、朽、求、秋、丘、邱、囚、酋、裘、钮、妞、拗、忸、狃、缪、究、纠、舅。
5. 折什么时候念shezhe?
一直有两读。通俗地说,及物读zhé,不及物读shé。所举例带宾语,例应读zhé。################### 我系分哥线 ###################不经意轻轻回答一下,想不到引起了小小的引经据典的讨论。上古汉语汉语清浊交替啊形态什么的超出我讨论的范围,下面只是稍稍把评论区我的观点理清楚。
折,《广韵》收旨热、常列二切。前者对应今音zhé,释文为拗折;后者对应今音shé,释文为断而犹连也。表弄断(的行为)读zhé,主动、及物,表断了(的状态)读shé,非主动、不及物。两义放这里都讲得通,我也不能断定究竟该读哪个。我能查到的《淮南子》注本仅为《淮南鸿烈解》,折字下不注,照此似应读如字zhé。6. 最易读错的字?
读音易错字:
1、下 载 (zài、不是读成 zǎi)
2、 渲 染 (xuàn、不是读成 xuān)
3、投 奔 (bèn、不是读成 bēn)
4、 蹊跷 (qīqiāo、不是读成 qīqiào)
5、洁 癖 (pǐ、不是读成 pì)
6、压 轴 (zhòu、不是读成 zhóu)
7、 熬 菜 (āo、不是读成 áo)
8、 秘 鲁 (bì、不是读成 mì)
9、 惩 罚 (chéng、不是读成 chěng)
10、 炽 热 (chì、不是读成 zhì)
7. 坳与拗的区别?
坳 ào <名> (形声。从土,幼声。本义:低凹的地方)下者飘转沉塘坳。――杜甫《茅屋为秋风所破歌》又如:坳窊(地面的低洼处);坳堂(堂上的低洼处);坳洼(地面的低洼处)山间的平地下至山坳,瞑色已合。――《徐霞客游记》又如:山坳(山间平地)有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的奇兵。――《井冈翠竹》坳ào⒈低凹的地方:塘坳。⒉山间的平地:山坳。 ⒈低凹的地方:塘坳。⒉山间的平地:山坳。
拗[ǎo]汉语汉字本词条是多义词,汉语常用字。有三种读音:ǎo、ào、niù,即《说文解字》:“手拉也。从手幼聲。于絞切。”ǎo音义为“弄弯、使……断”,ào音义为“不顺、不顺从”,niù音义为“固执、不驯服”。
中文名拗拼音ào,ǎo,niù
部首扌
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1. 拗怎么读,语文早读如何读?
——郭清平一老先生精神矍铄昂首挺胸迈步走进教室,环视教室内读书者寥寥无几,声音稀稀落落,很不景气,老先生顺手在黑板上写道:无读不丈夫!同学们看到后慌忙读了起来,而后老先生又写道:声小非君子!同学们开始大声朗读起来,死寂沉沉的教室里立即充满活力充满生机!明末东林党人顾宪成有一副对联:风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心。从我们可以看出古人读书是要读出声的。我想我们的语文早读课要“读”占鳌头,“读”领风骚,只有大声朗读、激情朗诵才能彰显我们的语文的旺盛的生命力。
其实现在的语文早读课并不缺少大声朗读,而缺少情感的投入和品味。经调查表明语文早读87%,甚至更多,读的目的都是为了记忆,记住老师要求背诵、考试有可能考到的,这种机械的死背硬记,对文本、语段缺少深刻的理解和体味,与作者缺少深层的交流与沟通,这种读不能称之为读书,充其量是读文字。
我个人认为读有三种境界:一、读文字;二读情感;三、读意趣。所谓读文字就是读准字音,读清句读,也就是钱梦龙先生讲的:“不漏读、不增读、不倒读、不错读”。而读情感则是在在读准字音,读清句读的基础上,进行更深层次的朗读,就是要学生做到有理解地读,有体验地读,传情达意地读。学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵,真正把书读好,读出语言的滋味、读出语言的神韵。丰富自己的语言储备和语感经验,并启迪自己的思想,使之更深邃。这就要要教师引领学生入境入情地,逐渐深入地读书。读意趣,需要学生动脑思考,潜心会文,透过语言文字与作者进行心灵对话,领悟语言文字表情达意之精妙,体会文章描写的意境情趣。这就要求学生在朗读文章时,要对文章的语言反复理解,体味,推敲,对语言内涵进行深入的探究,透过语言文字窥见其思想,领悟其精髓,从而加深对语言文字的深刻理解,提高学生的敏锐感悟能力。
朗读时除了要做到读出节奏、读出感情之外,有时还要辅以必要的动作。正如古人说的“歌咏之不足,则手之舞之,足之蹈之”。也只有这样才能把自己的感情完全地表达出来。
对此记忆较深的是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生读书的片段。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:——“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣
”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下
上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下
去了,只有他还大声朗读着:——
“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇
着,向后面拗过去,拗过去。老师读入神时,学生声音可以静下来,还可以做各种小游戏。可见寿老先生的读书全身心的投入,已达到忘时忘物忘我的境地。
我高中有一位语文老师,在教《孔雀东南飞》这篇叙事诗时,他登上讲台,先给我们朗读背诵一遍,背着背着不能抑制自己的情感而声泪俱下,最后竟失声痛哭,全班学生无不为其感动泪如雨下。每每回想起来仍觉震撼人心荡气回肠,让人回味无穷。由此我们不难发现读绝不是简单的记忆,也绝不单单是为了记忆。
《语文课程标准》中强调指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本。因此,语文教学中要重视学生与文本的深入对话,应紧紧依靠语言文字的土壤,引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话,“读出节奏,读出感情,读出情味,读出意味,读出余味”。语文早读不能只停留在表面,不能停留在单纯的记忆上,朗读要进入一个更高的境界。
2. 山字旁边一个幼字念什么?
山字旁边一个幼字,结合起来就是坳,汉语拼音读音为【ào】。
坳 [ào],汉语汉字。形声。从土,幼声。本义:低凹的地方
坳,汉字,念ào,意为低凹的地方或山间的平地。
《广韵》《集韵》《韵会》《正韵》於交切,音凹。窊下也。《庄子·逍遥游》覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟。
又《集韵》於敎切,音拗。义同。
3. u希腊字母怎么念?
α 阿尔法
β 贝塔
γ 咖吗
δ 德儿塔
ε 易普塞龙
ζ 贼塔
η 姨塔
θ 习塔
ι 哎欧塔
κ 卡怕
λ 蓝达
μ 谬
ν 拗
ξ 可赛
ο 欧麦克龙
π 派
ρ 漏
σ 西格马
τ 掏
υ 优普塞龙
φ fai(拼音读法)
χ 开(去声)
ψ 坡赛
ω 欧米咖
4. 韵母为ou或iu的字?
ou和iu都是汉语拼音中的复韵母
1.韵母为ou的字
主要有抽、收、州、舟、周、洲、粥、都、兜、勾、沟、钩、篝、抠、欧、殴、剖、叟、搜、嗖、馊、艘、偷、优、忧、攸、幽、呦、悠等。
2.韵母为iu的字主要有丢、柳、久、球、溜、修、就、救、六、谬、牛、扭、纽、酒、旧、秀、锈、袖、绣、羞、宿、朽、求、秋、丘、邱、囚、酋、裘、钮、妞、拗、忸、狃、缪、究、纠、舅。
5. 折什么时候念shezhe?
一直有两读。通俗地说,及物读zhé,不及物读shé。所举例带宾语,例应读zhé。################### 我系分哥线 ###################不经意轻轻回答一下,想不到引起了小小的引经据典的讨论。上古汉语汉语清浊交替啊形态什么的超出我讨论的范围,下面只是稍稍把评论区我的观点理清楚。
折,《广韵》收旨热、常列二切。前者对应今音zhé,释文为拗折;后者对应今音shé,释文为断而犹连也。表弄断(的行为)读zhé,主动、及物,表断了(的状态)读shé,非主动、不及物。两义放这里都讲得通,我也不能断定究竟该读哪个。我能查到的《淮南子》注本仅为《淮南鸿烈解》,折字下不注,照此似应读如字zhé。6. 最易读错的字?
读音易错字:
1、下 载 (zài、不是读成 zǎi)
2、 渲 染 (xuàn、不是读成 xuān)
3、投 奔 (bèn、不是读成 bēn)
4、 蹊跷 (qīqiāo、不是读成 qīqiào)
5、洁 癖 (pǐ、不是读成 pì)
6、压 轴 (zhòu、不是读成 zhóu)
7、 熬 菜 (āo、不是读成 áo)
8、 秘 鲁 (bì、不是读成 mì)
9、 惩 罚 (chéng、不是读成 chěng)
10、 炽 热 (chì、不是读成 zhì)
7. 坳与拗的区别?
坳 ào <名> (形声。从土,幼声。本义:低凹的地方)下者飘转沉塘坳。――杜甫《茅屋为秋风所破歌》又如:坳窊(地面的低洼处);坳堂(堂上的低洼处);坳洼(地面的低洼处)山间的平地下至山坳,瞑色已合。――《徐霞客游记》又如:山坳(山间平地)有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的奇兵。――《井冈翠竹》坳ào⒈低凹的地方:塘坳。⒉山间的平地:山坳。 ⒈低凹的地方:塘坳。⒉山间的平地:山坳。
拗[ǎo]汉语汉字本词条是多义词,汉语常用字。有三种读音:ǎo、ào、niù,即《说文解字》:“手拉也。从手幼聲。于絞切。”ǎo音义为“弄弯、使……断”,ào音义为“不顺、不顺从”,niù音义为“固执、不驯服”。
中文名拗拼音ào,ǎo,niù
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